Гораздо меньше. Я бы 50-60% отдал личной мотивации, которая формируется прежде всего семьей и общественными трендами. Если в СССР было построено общество прогрессистов и из каждого утюга рассказывали про покорение космоса и величие науки-техники, то дети соответственно и мечтали стать учеными-инженерами-космонавтами. Так формировалась личная мотивация. Соответственно, если мотивированный человек встречал хорошего учителя - был эффект. Теперь что реально происходит сейчас - мотивации у детей отсутствует, её приходится формировать тому же учителю, но на большинство его потуги не действуют. Что имеем? Из тех, кто способен, большинство просто не хочет стать ученым-инженером-космонавтом, он нацелен на гедонизм, с которым связаны профессии всяких менеджеров-юристов-финансистов-бухгалтеров. У меня более 25 лет педстажа - я разные комбинации повидал. Бывает, например, человек мотивированный, но бесталанный - тоже своего рода трагедия. Не могу же я ему сказать, что не ваше это, - это жестоко. А вообще, есть преподаватели от Бога, и они могут увлечь даже немотивированного и бесталанного человека. Есть у меня такой коллега. Но в 95% случаев это закончилось печально: когда человек достигает определенного уровня (защищает диплом или даже диссертацию), то они естественно расстаются (это - поток), маджик сразу же пропадает (мотор то в этом преподавателе), и увлекшийся чувствует глубочайшее опустошение, которое еще и депрессией сопровождается. Он понимает, что как приложение к тому преподавателю он еще тащит, а сам по себе - нет. Большинство уходят и меняют профессию, но наверно вспоминают с удовольствием эти маджик-годы.

Я могу сказать твердо: читать, писать и считать можно научить любого. А вот дальше - например, решать геометрические задачки (2D и особенно в 3D), строить графики функций - уже нет. Ибо от природы если нет у человека пространственного восприятия - то геометрию он в принципе не сможет освоить. Ну то есть, заучить некоторые теоремы как стих или талмуд - да может, но понимания, которое нужно для решения задач, от этого не появится. Отсутствием пространственной ориентации страдает значительная часть населения, в большей части женщины. Ну вот так у них развиты теменные доли, которые отвечают за эту ориентацию. Я вот долгое время думал, что у меня супруга придуривается - она не может соориентироваться в простейшей ситуации в незнакомом городе, сразу теряется. Но потом понял - так всё и есть, не придуривается. Значит, нынешнюю школьную программу эти дети в принципе не могут освоить в том идеальном смысле, под которым понимается слово "освоить". И раньше не могли этого сделать. Мотивация играет роль, но как раз на примере мотивированных, но неспособных освоить материал, и видно хорошо, что есть биологический предел.

Как решается в системе образования эта проблема? В СССР, я уже говорил, - на уровне школы, когда келейно натягивали 3 и выпускали с Богом на все четыре стороны. Сейчас это сделано путем установки сверхнизкой планки в ЕГЭ (в базовом варианте по математике).

Есть мнение, что мозг формируется до 3 лет, далее он костенеет и уже не эволюционирует в смысле структуры нейронных связей. Поэтому возможно специальными методиками готовить людей до 3 лет и доводить их до определенного уровня способностей. Вопрос дискутируется в специальной литературе, но достоверных методик я не видел. Более того, сейчас уже стало понятно, что человек рождается не в виде чистого листа, у него уже в мозгу предустановленны нейронные связи. Отчасти это обусловлено генетикой, отчасти развитием в утробе матери. Поэтому положительные примеры по развитию мозга до 3 лет еще надо просеять на предмет, что в действительности дало результат.

Статистика же есть. Скажем, для 1975 года:

Легко прикинуть, что выпускников школы было порядка 5 млн. в год (48,8/10), а поступало в вузы 1 млн. (4,9/5), то есть только один из пяти. В 80-е годы процент, конечно, поднялся (лень искать), но качественного скачка не было вплоть до распада СССР. Куда шли остальные 4 из пяти? Ну, 1,5 из них шли, например, в ПТУ:

Отредактировано Старшина ПВ (2017-07-21 13:02:31)

Нет именно про умение подать материал, а не атмосфера.

Одибиливание какое-то.. Я помню и по субботам учился, доп.занятия и различные факультативы..

https://philologist.livejournal.com/8892167.html

- я больше скажу, сейчас можно получить средне-специальное ( каблуха т.е.) ЗАОЧНО!! Т.е. дети после  9 класса, особливо тех которых  не хотят видеть в  школе,  легко и  спокойно "получают образование" заочно.. О качестве его не говорю.
   А тот аспект, что с ЕГЭ в региональных ВУЗах качество абитуры упало в разы? То что ППС завален бумагами. ОПОПами и отчетами? Что наука только на бумаге?   Если у дитя ЕГЭ хорошее - оно поступит куда? Да..Казань.. Питер.Москва..  в местный ВУЗ мало кто пойдет из умных.  А теперь берем не совсем умных , но ХОТЯЩИХ учится. Т.е. цена обучения едина по всей стране, КУДА пойдет на платное человечек? Да..Казань..Питер..Москва..    Что остается в регионах? Да..дебилы и нищие. Итог  очевиден - высшая школа в регионах умирает. В стране есть 2-3 страны.. Это Казань..Питер..Москва.. и за ними жизни нет..

Не хотят а вынужденны!!!

- в общем то да.. Иначе в жизни им не светит ничего кроме армейки или МВД.

- рядовой гаишник получает и так неплохо . Как и рядовой контрактник. Молчу уж о сирийском наборе. Там  пацанчик за две ходки хату купил . Друг правда его в цинке вернулся..